В процессе своего развития ребенок усваивает не только содержание
культурного опыта, но приемы и формы культурного поведения, культурные способы
мышления. В развитии поведения ребенка следует, таким образом, различать две
основные линии. Одна — это линия естественного развития поведения, тесно
связанная с процессами общеорганического роста и созревания ребенка. Другая —
линия культурного совершенствования психологических функций, выработки новых
способов мышления, овладения культурными средствами поведения. Так, например, ребенок старшего возраста может запоминать
лучше и больше, чем ребенок младшего возраста по двум совершенно различным причинам.
Процессы запоминания проделали в течение этого срока известное развитие, они
поднялись на высшую ступень, но по какой из двух линий шло это развитие памяти,
— это может быть вскрыто только при помощи психологического анализа. Ребенок, может быть, запоминает лучше потому, что развились
и усовершенствовались нервно-психические процессы, лежащие в основе памяти,
развилась органическая основа этих процессов, короче — «мнема» или «мнемические
функции» ребенка. Но развитие могло идти и совершенно другим путем.
Органическая основа памяти, или мнема, могла и не измениться за этот срок
сколько-нибудь существенным образом, но могли развиться самые приемы
запоминания, ребенок мог научиться лучше пользоваться своей памятью, он мог
овладеть мнемотехническими способами запоминания, в частности — способом
запоминать при помощи знаков.
